Undervisning i den nye tidsalder

Sjælens integration med personligheden

I fremtidens undervisningssystemer vil man også have forståelse for de aldersfaser, hvor sjælen bevidst søger at beherske sine legemer. Sjælen er altid tilstede som liv og bevidsthed i de tre legemer: krop-følelser-sind, når den er inkarneret. Da sjælen under inkarnations processen skabte sine tre redskaber, så skete det ved at den udsendte en del af sig selv - liv og bevidsthed - og via disse aspekter skabte den legemerne.
Under opvækstfasen er dette liv og denne bevidsthed indespærret i de legemer den udtrykker sig gennem, således at den har mistet kontakten med det liv og den bevidsthed, der befinder sig på sjælens eget plan . Hele uddannelsesprocessen går ud på, om evolutionstrinet tillader det, at genskabe den tabte kontakt til sjælenes rige.
Det foregår ved at sjælen (bevidstheden) først forsøger at få bevidst kontrol over det fysiske legeme , dernæst det emotionelle- og senere det mentale legeme.

Den fysiske integration
Den første fase, fra det 1-7 år, kaldes den fysisk - æteriske integration. Her er målet, at sjælen i barnet lærer at behandle sine sanseindtryk intelligent ved at koordinere sine nervesystemer med den bagvedliggende elektromagnetiske energistruktur, der kaldes æterlegemet. Sjælen lærer i denne fase at høre, se, skabe kontakt til det sansede, anvende dømmekraft, omsætte via sine hænder, det den har sanset til konkrete udtryk. Derved lægges grunden til kunst, håndværk, tegning og musik.

Den emotionelle integration
Den anden fase, fra det 7-14 år, kaldes den fysisk-emotionelle integration. I denne fase udtrykker den inkarnerede sjæl sig primært gennem sit emotionelle legeme. Børn (sjæle) op til 14 år er følelsesmæssigt polariseret og har brug for at føle skønhed, visdom og styrke. Man kan ikke forvente at børn før det tidspunkt skal reagere fornuftsbetonet på oplevelser. De første 14 år må der gives mulighed for at eksperimentere på mange områder. Erhvervsmæssige valg skal først betones derefter. Om denne fase siger Alice Bailey i Esoterisk Psykologi II: "Udviklingen af fantasien og skolingen af børn til det at kunne vælge ..., vil være to af de førende idealer for den nye uddannelse".
 
Udviklingen af fantasien er særdeles vigtig fordi den aktiverer forestillingsevnen, opfattelsen af skønhed og de indre verdener. Denne evne får sjælen brug for senere, når en bevidst kontakt med sjælen på dens eget plan søges opnået. Fantasien giver følelsesnaturen konstruktive udfoldelsesmuligheder. Men fantasien må afbalanceres af sindets evne til at vælge ud fra et bevidst valg og et erkendt mål. Det vil, hvis de højere værdier betones, betyde at barnets aspiration styrkes. Aspiration mod det skønne, sande og gode er målet for hele udviklingsfasen i denne periode.

Den mentale integration
Den tredje fase, fra det 14-21 år, kaldes den fysisk, emotionelle og mentale integration.
I denne fase søger sjælen at integrere de tre legemer til en sammentømret enhed, ved hjælp af tænkeevnen. Tænkeevnen udvikles så den bliver dominerende. Eleven (sjælen) lærer at skelne mellem hukommelsestræning og tænkning. I fremtiden vil man træne unge i at skelne mellem deres sinds tre aspekter:

a. Det konkrete tankesind også kaldet det receptive sind . Denne lavere tænkeevne omfatter hukommelsesaspektet, det diskriminerende og adskillende aspekt, den analytiske funktion og evnen til at formulere konkrete ideer, baseret på materiel iagttagelse, materielle begær og materielle formål.

b. Sjælen   det intuitive tankesind. Sjælens erfaringer gennem mange liv eksisterer som intelligent kærlighed og visdom og registreres i bevidstheden, som sjælens indre stemme, der er en intuitiv erkendelse af sandhed.

c. Det højere abstrakte tankesind også kaldet det oplysende sind. Dette er ideernes verden, som oplyser det konkrete tankesind når det "holdes i lyset" ved meditation over fx et nøgleord – (vilje, skønhed, balance etc.).